Quoi de plus naturel pour un inspecteur de police féminin que d'aller enquêter sur un meurtre à dix mille mètres d'altitude ?

1. Se familiariser avec un vocabulaire spécifique (6° à 3°) Pour vérifier la bonne compréhension d'un vocabulaire souvent technique, on proposera un petit jeu aux élèves. On pliera et on mélangera des morceaux de papier sur lesquels on aura écrit préalablement la définition de neuf mots. On écrira ces mots au tableau. On demandera à des élèves de venir successivement piocher un morceau de papier et d'en lire la définition aux autres pour qu'ils retrouvent le mot concerné.   Définitions d'après le Robert : " consortium " (p. 22): groupement d'entreprises.  " éoliennes "(p. 19) : roue métallique à pales au sommet d'un pylône.  " filin "(p. 24) : cordage.  " fréquence "(p. 19) : nombre de vibrations sonores par unité de temps.  " jet "(p. 25) : avion à réaction.  " pentagone "(p.25) : figure géométrique qui a cinq angles et cinq côtés.  " sas "(p. 22) : petite pièce étanche entre deux milieux différents et qui en permet le passage.  " troposphériques "(p. 20) : situé entre le sol et la stratosphère.  " volts "(p.24) : unité de force électromotrice et de différence de potentiel.

         

2. Connaissance des personnages (6° à 3°) Pour vérifier que les élèves ont bien mémorisé certaines informations sur les personnages, on leur posera une série de questions. Cet exercice peut se faire en classe, soit à l'oral, soit sous la forme d'une évaluation avec indication du barème (dans ce cas, la réponse à la question 3 devra être rédigée).

Questionnaire :  Quel est le nom de famille de Lydiane ? (1 pt).  Quelle a été sa place au concours d'Inspecteurs de police ? (2 pts) .  Pourquoi n'est-elle pas sujette au vertige ? (3pts).  Qui sont pour elle : Max ? (1pt).  Martinens ? (1pt) .  Le mari de Lydiane :  Quels sont son prénom et son nom ? (2pts).  Quelle est sa nationalité ? (1pt).  Quel est son âge approximatif ? (1pt).  Quel est son métier ? (1pt) Retrouvez les noms des hommes chargés de la surveillance des stations Deux, Trois, Quatre et Cinq d'Eole (2+2+2+1pts).

3. Lecture d'un passage (5° à 3°) En classe, un élève volontaire relira à haute voix le passage : "En voyant (…) soupir de géant. " (pp. 41-42). Puis on en dégagera les centres d'intérêt (commentaires et justifications). Un moment crucial Ce passage développe une véritable scène d'action où les événements se précipitent et annoncent l'issue de l'aventure de Lydiane. Il est dominé par des perceptions auditives qui ponctuent les dangers de la situation dans laquelle se trouve l'héroïne. Après avoir fait relever aux élèves les termes (verbes et noms communs) ou expressions qui désignent ces perceptions, on leur demandera de trouver les termes qui traduisent plus particulièrement l'affolement de Lydiane, de chercher dans un dictionnaire le sens de " chamade " et de dire comment sont employés chacun des verbes, pour montrer que le récit allie narration et description. Le personnage de Biotry Après avoir relevé avec les élèves tous les termes ou expressions qui désignent et caractérisent Karl Biotry, on les commentera. Ce personnage est désigné par son nom de famille (" Biotry "), par des pronoms personnels de rappel qui le montrent soit comme sujet de l'action (" il ") soit comme objet (" l' "). Mais il est aussi désigné par deux de ses caractéristiques : son appartenance au sexe masculin (" l'homme ") qui met l'accent sur sa lutte avec une femme, et son appartenance idéologique (" le terroriste ") qui le présente comme un " méchant ". Enfin, la comparaison du " pantin désarticulé " le transforme en jouet et le déshumanise. La succession de ces termes et expressions annoncent sa punition et sa mort. Le dialogue L'intérêt du dialogue dans ce passage essentiellement narratif ( emploi du passé simple qui énumère les actions, les réactions et les sentiments des personnages) est d'apporter une solution à la situation de détresse dans laquelle se trouve Lydiane et d'entretenir le suspense jusqu'au bout. On demandera aux élèves de retrouver les trois termes (un verbe d'obligation et deux adverbes) qui mettent l'accent sur la gravité et l'urgence de la situation.

   

4. Prolongements Faire une recherche sur le dieu Eole. A lire: Gaston Leroux, Le Mystère de la chambre jaune (allusion p.31 : "un mystère de chambre close "). Agatha Christie, Le Crime de l'Orient-Express (allusion p. 36 : "Le Crime du JetnetExpress "), Dix Petits Nègres (allusion p.38 : "Dix Petits Jetneteurs "). Faire représenter (dessin, peinture, montage ou collage de découpages…) le Jetnet aux élèves. Pour alimenter leurs idées, leur faire relire les passages p.28 (" Le complexe européen (…) Atlantique. "), pp. 24-25 (" Sur l'écran mural (…) littoral. "), p. 26 (" Placer de puissantes éoliennes (…) compagnie. ") et en relever les images (comparaisons et métaphores) : " titanesques ", " un bouquet de fleurs " (p. 25), " telles des cerfs-volants ", " d'énormes grappes de ballons ", " une gigantesque toile d'araignée " et " de gros points noirs sur le nez bleu de la mer " (p. 26).