Objectif et Méthode

Lisez les extraits référencés du roman

Vous vous reporterez ensuite à la séance qui comporte à chaque fois la même démarche et qui pourra servir de "gymnastique de l'esprit" :

• éventuellement une question sur le texte
  
• une extension 1 qui se rapporte à l'extrait
  
• une extension 2 d'ordre plus général

Reformulez avec vos propres mots et vérifiez si tout est bien compris ( le court extrait du roman et les quelques questions ou remarques qui s'y rapportent)

En groupe, vous ferez partager vos remarques, appréciations, sentiments, arguments.

Après le naufrage, les jeunes gens de Sa Majesté des clones se retrouvent en terre inconnue, coupés de leur milieu habituel, loin de leurs parents. Ils seront confrontés aux trois problèmes exposés ci-dessous qui, on l'espère, susciteront votre réflexion et votre discussion !

1. La question du pouvoir, dans un groupe, implique-t-elle l'affrontement ?

     1.a.  La désignation du chef

• Lisez dans le chapitre 1 les pages 21 à 25
  
• La désignation d'Elie en tant que chef non élu vous semble-t-elle normale dans ce groupe d'une vingtaine de jeunes?
  
• Extension 1 : Un chef est-il absolument nécessaire dans une micro-société comme la classe (à l'école), la famille ?
  
• Extension 2 (lexicale) : expliquez précisément la différence entre une démocratie, une aristocratie, une monarchie, une oligarchie, le fascisme, le totalitarisme, le libéralisme...
  
• Vous irez peut-être voter un jour; mais savez-vous ce qu'est un suffrage ? un référendum ? un plébiscite ?

 

     1.b.  Quelles valeurs prôner dans un groupe ?

Deux groupes se désignent d'emblée autour de valeurs comme le travail et la vacance (le loisir) chapitre 1.

• Extension 1: Qu'en pensez-vous ?
  
• Extension 2: A l'école, quelles valeurs morales proposeriez-vous en priorité pour les élèves ? pour les professeurs ?

 

Dans Sa Majesté des mouches de William Golding, le symbole de la prise de parole comme instrument de pouvoir est la conque; dans Sa Majesté des clones c'est le pistolet laser.

• Extension 1 : Pourquoi ?
  
• Extension 2: Citez au moins quatre autres symboles du pouvoir. Quelle est leur signification ?

 

 1.c.  Le pouvoir, un rapport de force ?

• Lisez la fin du chapitre 8 (pages 91 et 92)
  
• Extension 1 : Comment le pouvoir est-il confisqué par Moelo?
  
• Extension 2 : Pour se documenter : Parlez du pouvoir des pays riches sur les pays en voie de développement.

Après le bannissement, chaque groupe évolue différemment. Celui d'Elie semble rétrograder (chapitre 11 : Le feu), celui de Moelo semble profiter d'une sécurité retrouvée dans le navire-usine (chapitre 14 : la chasse aux cochêvres).

• Extension 1 : Y avait-il d'autres solutions que la sanction du bannissement?
  
• Extension 2 : A l'intention du groupe-classe, trouvez une "loi" avec droits, devoirs et sanctions, qui permettrait de mieux vous entendre...

La logique belliqueuse de Moelo aboutit à un meurtre puis à une impitoyable chasse à l'homme (lisez les pages 212 à 214).

• Extension 1 : Montrez comment.
  
• Extension 2 : Peut-on dialoguer avec un individu qui prône la force ? Et avec un groupe de jeunes de votre quartier qui, lui aussi, montre son autorité ?

2. L'apprentissage de la communication : signifie-t-il adaptation ?

     2.a.  Deux moyens de socialisation : l'argent, le jeu

• Lisez la page 122. L'argent sert de moyen de socialisation pour les petits dans le groupe d'Elie.
  
• Extension 1 : Montrez la logique et les limites.
  
• Extension 2 : Que pensez-vous du troc ? Le pratiquez-vous ?
  
• Pensez-vous qu'organiser un troc rapprocherait les gens ? Justifiez.
  
  
• Comment s'établit la communication, dès le chapitre 1 (pages19 à 21) entre les membres de l'équipe de palet ?
• Lisez les pages sur le match de palet (chapitre 6, pages 63 à 71).
  
• Comment s'établit-elle entre les membres de l'équipe de palet ?
  
• Extension 1 : Essayez de définir ce qui fait l'intérêt de ce jeu sportif dans le groupe et ce qui peut pervertir son déroulement.
• Extension 2 : Présentez votre jeu favori dans le but de faire partager.

     2.b.  Pulsions, comportements et sentiments

La relation entre Janis et Elie.

Une sympathie spontanée semble exister entre eux (chapitre 6, p.70-71) pourtant l'entente n'est pas parfaite. Janis a d'autres préoccupations qu'Elie (chapitre 4, p. 51-52). Si bien que lorsque les bannis sont définis comme des renégats (chapitre 21, page 201 à 203), il suit Moelo. Ce mauvais choix entraînera sa mort (chapitre 22, p.212).

• Extension 1 : Essayez de définir ce qui n'a pas permis une entente entre Elie et Janis.
  
• Extension 2 : Vous ne traitez sans doute pas tous vos camarades de classe de la même manière, pourquoi ? Avec qui choisissez-vous la franchise ? le rejet ? Quels sont vos critères de "sélection" ?

 

La relation entre Tiggy et deux garçons.

Lisez :    p 21 (chapitre 1) : Moelo /Tiggy
               p 37 (chapitre 3) : Elie/Tiggy
               p 45 à 47 (chapitre 4) Elie/Tiggy
               p 54 (chapitre 5) Elie/Tiggy
               p 90 (chapitre 8) Tiggy/Bardinn
               p 194 (chapitre 20) Tiggy/Bardinn

• Extension 1 : En vous focalisant sur le personnage de Tiggy, essayez de définir les réactions qu'elle suscite. Est-ce de l'amitié, de la camaraderie, de l'attirance physique, un besoin de dominer ?
  
• Extension 2 : Les filles de votre classe se maquillent, soignent leur apparence, sans forcément penser aux conséquences. Elles deviennent involontairement "objets de désir". Qu'en pensez-vous ?

La relation entre Souris et Wiit.

Le premier contact avec les Arachnos est catastrophique pour Souris (Prologue, page 12). Lorsqu'il est mis en contact avec la petite Arachnos prisonnière de son piège (chapitre 15), il est pris de pitié (page 148). Cette pitié évolue en intérêt (même chapitre, pages 155-156). Puis il échange des informations avec l'extraterrestre grâce à l'astrolabe (chapitre 15, p. 150). Cette relation avec "l'autre" évolue et se mue en amitié. Le médium utilisé est essentiellement le langage écrit (chapitre 16, p 161- 162) et devient plus subtil par la suite. Il aboutit à un véritable partenariat, si bien que dans le chapitre 22, les jeunes terriens sont épargnés par les guerrières arachnos au nom de cette amitié (p 215 à 219).

• Extension 1 : Dans le cas de Souris et Wiit, la communication avec un "alien" s'avère plus facile qu'avec un familier. Comment expliquez-vous ce paradoxe ?
  
• Extension 2 : Vous rencontrez dans un lieu public un étranger ; votre première impression est défavorable. Mais votre attention se réveille quand vous discutez d'un centre d'intérêt qui vous lie.

3. L'apprentissage de l'état d'adulte.

     3.a. L'importance de l'enfance et de ses repères

Les naufragés de l'espace sont des jeunes sans leurs parents. Ceux de Toupie ont été tués par les Arachnos et Toupie hait Wiit (p 148, 158-159); Moelo n'a jamais connu les siens, il n'a pas de famille et déteste les adultes (p 32 et 39), ce qui peut expliquer son énergie (p 21, 27, 163), son attrait du pouvoir mais aussi son manque d'espoir (p 42). Elie, quatorze ans, tient compte des autres, accepte les faibles dans son groupe mais sait aussi refuser de donner son pistolet laser (p 31). La communication semble difficile entre les deux "chefs".

• Extension 1 : Que pensez-vous des rapports entre Elie et son clan, entre Moelo et sa troupe (dans le domaine de la chasse ou du sport).Y a-t-il évolution ou absence d'évolution ?
  
• Extension 2: Faites-vous l'avocat de Moelo ou de l'un de vos proches qui lui ressemble
  
• Faites-vous l'avocat de Toupie, en particulier dans ses rapports difficiles avec Wiit, l'étrangère qui a tué ses parents.

     3.b.  Progresser, c'est s'affirmer

Ces Robinsons sont forcés de s'adapter à une nature inconnue, à un "alien", à des technologies hermétiques (le vaisseau Zark).

• Le cheminement des "chefs" a-t-il progressé?
• Extension 1 : Avez-vous l'impression qu'au fil des expériences, les personnages ont appris à mieux maîtriser leur environnement, à mieux cerner leurs atouts et leurs manques, bref, ont-ils fait des progrès ? Donnez quelques exemples précis négatifs ou positifs.
  
• Extension 2 : : Qui voudriez-vous devenir ? Justifiez ŕ l'aide d'exemples :
  • un "Bardinn" qui n'a rien compris et pour qui seule la force prime?
    
  • une "Tiggy" qui se sous-estime ?
    
  • un "Moelo" qui pèche par orgueil, ne veut s'entourer que de subordonnés et refuse de reconnaître ses limites ?
    
  • un "Elie" qui défend même ce qu'il déteste en surmontant sa peur de Wiit, accorde le pardon et évolue dans sa mission de paix ?

Si vous voulez vous assimiler aux héros Moelo et Elie, lisez les aventures de Jack et Ralph
dans Sa Majesté des mouches de William Golding !